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班级管理是放手还是死守?
来源: 时间:2015-4-3 9:44:00 点击: 今日评论:

朱雪寒:

  班级管理历来被看作是学校教育工作的重中之重,他关系到一个学校是否可持续发展。一个好班主任就是一个好班级,一批好班主任就是一所好学校。班级管理艺术有无限的可资探讨的空间。

  如何管理一个班级,方法不一而足,但理念至关重要。有的班主任事无巨细,面面俱到;有的班主任却是宏观控制,只抓主题。有的班主任不敢放手,事必躬亲,我的地盘我要做主;有的班主任适时放权,睁一眼闭一眼,你的天地任尔飞翔。有的班主任喜欢死守,不放过任何一个“坏人”;有的班主任却很大度,能够过去就过去。死守和放手,哪一种才是班级管理的上上之策,相信仁者见仁,智者见智。但无论是哪一种见解,都离不开一定的理念支撑。

  在应试教育大行其道的今天,你选择什么样的管理方式?又有哪些成功经验和失败教训?你认为班级管理如何才能做到收放自如?

  杨富志:

  班级管理,是“放”还是“收”,这是一个问题。而且是一个很令人纠结的问题。这是因为“一放就乱”,“一收就死”。如果找到“放”与“收”的最佳结合点,就能够使班级管理在“收收放放”之间从容应对。那么这个最佳结合点的肯綮是什么呢?这取决于班主任在班级管理时是如何巧妙地处理“收什么”与“放什么”这一问题的。“放什么?”“放权!放管理权!放学习权!要相信学生、利用学生、发展学生、成就学生!”“收什么?”“收心!把牢班风!指明方向!引领思想!指点方法!”这种“收大放小”,“点面结合”的做法很实效。

  张学勇:

  守,是放的前提,要让学生知道什么应该做,什么不能做,也就是养成良好的习惯。放是守的升华,在学生的自觉性比较高的前提下,老师要学会放。放手,并不是当甩手大掌柜,同样也离不开必要的监督。我觉得,放手,应该是指让学生自己管理自己,让学生人人有事做,让班内事事有人做,老师在一旁再进行协调,纠正,引导。

  朱雪寒:

  守放是矛盾的统一体,掌握了守放的尺度,班主任就可以给自己减负了。守放之间的关系犹如风筝线之于风筝,缰绳之于野马,河床之于河流,只要适当的约束才能成就奔放的美丽风景。

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